全国教育科学规划单位资助教育部规划课题
“学术性高中的育人模式对创新人才成长的作用研究”
子课题招标方案 

一、前言
　　2010年3月，为了探索创新人才尤其是拔尖创新人才的培养模式，深圳中学在全国率先提出并展开学术性高中的建设实践。2011年5月，中国创新人才教育研究会副会长、中国教育学会高中教育专业委员会副主任、广东深圳中学校长王占宝领衔申请全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部规划课题。2011年9月，全国教育科学规划领导小组办公室批准申请并下发立项通知书。课题批准号：FHB110134。
　　学术性高中既是存在于发达国家的高中教育成熟形态，也是培养拔尖创新人才的先进育人模式。在中国热切呼唤拔尖创新人才的时代背景中，一所传统的重点中学如何从现实土壤与国际大视野中寻找教育承担历史使命的出路？本课题的任务，就是要开展学术性高中的探索与实践，实现学校文化完整而深刻的变革，形成拔尖创新人才的培养模式，破解困扰我国基础教育发展的难题。
　　课题将采用理论研究与教育实践紧密结合的方式，贯彻“用学术的方式建设学术性高中”的行为哲学，能最大限度地将探索人才培养模式，促进学生的卓越成长与促进我国高中教育的进步、促进学校自身的本质飞跃，特别是促进广大教师的充分发展有机地统一起来。
　　围绕培养拔尖创新人才，构建学术性的学校育人模式——这是本课题的基本考虑。模式的形成，涉及多方面的理论探索与系统的教育实践。为了使课题研究成为教育研究机构、学校和广大教师共同参与的可操作系统，我们根据课题的内涵规定，确立了14个一级子课题。这些一级子课题覆盖学校建设与课题研究的主要方面，其衍生的二级子课题和三级子课题将构成学术性高中育人模式的丰富内涵。
　　本课题的主要研究目的是：1、借鉴国际上高水平学术性高中的教育特色，探索学术性高中育人模式的内涵，为我国学校建设学术性高中提供参考；2、采取心理学实证方法，研究高中阶段创新人才成长的影响因素，为教育实践提供充分的心理学依据，使学校教育真正促进创新人才的成长；3、通过教育行动研究和叙事研究，探索、反思和优化深圳中学建设学术性高中的实践，在这一过程中促进每一位教育者和学习者的全面发展。
　　本课题研究周期为三年半（2012年2月~2015年8月），基本进度为准备阶段（2012年2月~5月），主体研究阶段（2012年6月~2014年7月），总结分析阶段（2014年8月~2015年8月）。
　　单位资助研究经费总额：100万人民币。
 
二、公开招标子课题
　　鉴于本次课题工作量大、组织方式复杂，拟将子课题分为三类，实施分类管理。第一类为委托研究子课题，第二类为教师自主研究课题，第三类为公开招标子课题。公开招标课题及有关要求如下：

三、招标说明
　　上述子课题向校内外公开招标，但不同的子课题有不同的投标建议，主要分为下列几类：
　　校内优先竞标：同等条件下，校内部门或老师优先获得本课题研究权；
　　校内外平等竞标：指课题的竞标者不分校内校外，优者中标；
　　校内外联合竞标：指校内、校外以合作的方式竞标，主持人既可以是校内部门或人员，也可以是校外机构或个人，研究人员包括校内校外两种成分；
　　校内独立竞标：指课题竞标主持人和研究人员全部为本校者。
　　研究的基本经费在子课题中标立项后安排40%，在子课题完成研究、所要求的全部学术成果正式发表或出版（不晚于2016年6月1日）后发放60%。基本经费的内容包括资料费、学习考察费、设备费，出版印刷费、科研津贴等。除此之外，子课题研究的成果还可以申请成果奖励，奖励方式根据《课题成果奖励方案》（见本方案附件）的规定，资金另行安排。
 
四、招标日程安排
　　2012年2月22日公布招标方案，随即受理竞标，标书即子课题开题报告（模板见本方案附件），受理截止时间为3月30日；受理方式：以电子文本传至rhuang@shenzhong.net或spwei@shenzhong.net。
　　2012年4月13日前评标并公布结果。
　　2012年5月19日下午签约。
　　评标由课题组委托深圳中学学术委员会学术评审小组进行。
　　由于子课题有不同类别，进度不一致，无法为每一阶段再规定更详细的任务。但各子课题承担者应按照上述三期的划分规划本组的研究。

 
 深圳中学学术委员会
 2012年1月12日

 投标咨询联系人：
 黄老师（rhuang@shenzhong.net）
 魏老师（spwei@shenzhong.net）
 
 
 

 本方案附件目录：
　　1、子课题编号表
　　2、课题成果奖励方案
　　3、课题成果奖励范围
　　4、子课题开题报告（代课题标书）

附件一 子课题编号表

附件二

课题成果奖励方案

　　教师是教育研究的主体，学术性高中的最终实践形态，是通过每一个教师的创造和行动来生成的，教师才是学术性高中真正的设计者和缔造者。因此，在我校的 “学术性高中的育人模式对创新人才成长的作用研究” 教育部课题中，我校教师可根据自己的研究兴趣，在《课题成果奖励范围》内选择某个问题，形成自己要研究的子课题（课题名称可以进一步调整、充实或细化），找共同感兴趣的老师组成课题组，也可自己独立研究。由教师自由组合而成的教育科研小组同时也是教师专业交流和专业发展的重要机制。由我校教师完成的符合本方案规定的成果，均可申请奖励。参与子课题研究的校外合作者参照本方案予以奖励，独立承担子课题的校外研究者，其奖励方式根据合作文本的规定，不适用本方案。
 
　　一、奖励的基本条件
　　（一）接受奖励的课题成果必须由深圳中学在职教职工个人或集体完成，研究过程和结果符合学术规范、无染于学术不端行为，不违背国家法律法规。
　　（二）课题成果均需在校学术委员会发布的《课题成果奖励范围》规定的范围内。如确有和学术性高中或创新人才培养密切相关的课题，但《课题成果奖励范围》内没有相关课题的，可向学术委员会咨询。
　　（三）发表或出版时必须注明为：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“学术性高中的育人模式对创新人才成长的作用研究”（批准号：FHB110134）的成果之一。
　　（四）成果最晚必须在本课题结题（2015年8月）前完成，并于2016年6月1日前正式出版或发表。
 
　　二、奖励标准
　　（一）在学术期刊发表论文
　　奖励金额 = 奖励基数（每千字200元）×刊物级别因子×论文质量因子

　　刊物级别因子取决于所发表刊物的级别：　　

 　　论文质量因子由总课题组评定，取值范围0.6~1.5之间，精确到两位有效数字。主要根据论文的学术价值，参考下列标准评定：
 　　合格：0.6~0.9
 　　良好：1.0~1.2
 　　优异：1.3~1.5
 
　　例：一篇发表在核心期刊的5000字的中文论文，最低可获得3600元奖励，最高可获得9000元奖励。发表在国内顶级期刊的5000字的中文论文，最高可获得12000元奖励

　　（二）在学术会议宣读或提交论文
　　在学术会议宣读或提交论文的，可将详细情形申报给课题组，课题组根据该学术会议的影响和论文的实际价值酌情确定奖励金额。
 
　　（三）课题组内部印刷的论文集
　　在本课题组内部印刷的论文集发表论文的，按下列公式计算：
　　奖励金额 = 奖励基数（每千字50元）×论文质量因子
 
　　本类论文的质量因子由论文集编纂负责人评定，分为合格（1.0）、良好（1.5）、优异（2.0）三档。
　　一篇5000字的中文论文，在课题组内部的论文集发表的，最低可获得250元奖励，最高可获得500元奖励。
 
　　（四）正式出版的学术专著、译著、教材、编著或论文集
　　奖励金额 = 奖励基数（每千字100元）×出版社级别因子×著作质量因子
 
　　出版社级别因子分为四档：

　　著作质量因子由总课题组评定，取值范围0.6~1.5之间，精确到两位有效数字。主要根据著作的学术价值，参考下列标准评定：　　
　　合格：0.6~0.9　　
　　良好：1.0~1.2　　
　　优异：1.3~1.5 　　
　　一部20万字的中文著作，按本标准计算，最低可获得12000元奖励，最高可获得90000元奖励。

　　
　　三、关于奖励计算方式的一些规定　　
　　1、论文字数按关键词之后、注释或参考文献之前的正文部分word软件字数统计结果判定，著作字数按正文部分页均字数乘以页数判定。　　
　　2、学术论文由多人合作完成的，如第一作者为深中教师，奖金由第一作者分配。第一作者为校外人士的，奖金只发给在深中任职的作者，且按一定折扣计算：任第二作者的，奖金按标准的80%计算，第三作者60%，第四或第四以后的作者30%。　　
　　3、深中教师参编或撰写他人著作中部分章节的，按实际写作的字数申请第四类奖励“正式出版的学术专著、译著、教材、编著或论文集”。此类申请需在书中有“第x章由xxx编写”之类明确文字为证，或取得出版社盖章的书面证明为证。　　
　　4、同一成果符合多项奖励规定的（例如，一篇论文既在核心期刊发表，又在学术会议上宣读），可以申请多项奖励，所获奖金为按各项标准算出的奖金之和。

　　四、奖励申请　　
　　每年5月10日前学校发布课题成果奖励通知。6月1日前，完成了成果的教师需提交《课题成果奖励申请表》一式2份、附样书2本或期刊复印件2份，交学术委员会。所提交的成果必须在当年6月1日前正式发表或出版并拿到样刊或样书。
奖励审核流程如下：　　
　　首先由学术委员会秘书查阅文献数据库，确认文章确实在所述期刊发表或由所述出版社出版。由于期刊论文载入数据库存在时间差，可能有些近几个月发表的论文无法查到电子资料，这时需由作者本人提供样刊以供查验。如无问题，学术委员会根据《奖励方案》的规定确定期刊级别因子、出版社级别因子和成果质量因子。其中期刊或出版社级别需由学术委员会秘书同作者联系，核对无误后签名确认。交主管领导审批后，计算出实际发放奖金数额并发放。经验收后的学术成果，如为论文一律在校内学术园地展览，专著送交图书馆收藏。

 
 附件三

课题成果奖励范围

　　本征求意见稿列出可作为本课题成果申请奖励的基本研究范围，但在实践中仍可继续补充、完善。 　　
　　一、学术性高中研究　　　　
　　　（1）学术性高中的国际比较研究　　　　
　　　（2）学术性高中的教育文化建设　　　　
　　　（3）学术性高中的教师特质　　　　
　　　（4）学术性高中的教师生活方式　　　　
　　　（5）学术性高中的教师专业发展模式研究　　　　
　　　（6）学术性高中的学生特质　　　　
　　　（7）学术性高中学生的学习与生活　　　
　　　（8）学术性高中的课程特色　　　　
　　　（9）学术性高中的体系文化研究　　　　
　　　（10）学术性高中的办学机制与政策环境　　　　
　　　（11）学术性高中的学校行政管理研究　　　　
　　　（12）学术性高中的地理环境与校园建设研究　　　　
　　　（13）学术性高中的学生活动与学生事务　　　　
　　　（14）学术性高中的教师事务管理研究　　　　
　　　（15）学术性高中的社会形象与社会影响力建设　　　　
　　　（16）学术性高中教育与学生家庭的联系　　　　
　　　（17）学术性高中的图书馆研究　　　　
　　　（18）学术性高中的教育科研服务模式研究　　　　
　　　（19）学者型教师研究　　　　
　　　（20）学者型校长研究 　　　
　　二、创新人才培养　　　　
　　　（21）高中阶段创新人才培养的国际比较研究　　　　
　　　（22）高中生创造力发展的影响因素研究　　　　
　　　（23）创新人才在高中阶段的成长历程研究　　　　
　　　（24）文化环境对高中生创造性表现的影响　　　　
　　　（25）高中生知识广度与深度同创造力发展的关系　　　　
　　　（26）高中生创新思维教育的实验研究　　　　
　　　（27）高创造性学习者的个案分析　　　　
　　　（28）创新型班集体的建设 　　
　　三、学科研究　　　　
　　　（29）学科思想研究　　　　
　　　（30）学科典型思维方法研究　　　　
　　　（31）“学科前沿与现代生活”校本教材　　　　
　　　（32）学科研究性教与学模式　　　　
　　　（33）学科研究方法的教学　　　　
　　　（34）学科学习方法研究　　　　
　　　（35）学科思想方法的跨学科运用　　　　
　　　（36）多学科整合思维方法的研究　　　　
　　　（37）从学科教学引向研究性学习的路径 　　
　　四、学术素养、专业精神、审美情趣　　　　
　　　（38）高中生学术素养的培养与评价　　　　
　　　（39）高中生科学研究能力的培养与评价　　　　
　　　（40）高中生专业精神的形成与培养方式　　　　
　　　（41）高中生命教育与生涯规划教育　　　　
　　　（42）学科教学中学科之美的探寻与表现　　　　
　　　（43）高中生审美教育与创新能力发展的关系 　　
　　五、高中生学习研究　　　　
　　　（44）深圳中学专家型学习者的个案分析　　　　
　　　（45）探究型学习者研究　　　　
　　　（46）高中生学习能力的评估与提升　　　　
　　　（47）高中生课外学术阅读研究　　　　
　　　（48）高中生课外文学阅读研究　　　　
　　　（49）跨龄辅导与传承机制在高中生学习生活中的作用

附件四：

SHENZHEN MIDDLE SCHOOL

全国教育科学规划课题
学术性高中的育人模式对创新人才成长的作用研究
 
子课题开题报告