我校举行“3+2整体教育实验体系”发展研讨会

　　为了探讨中学整体教育的发展前景，发现与解决深圳中学“3+2整体教育实验体系”现在与未来发展之路上的障碍，10月24日下午，王占宝校长、邢向钊副校长以及体系全体老师齐聚西校区一楼会议室，举行了体系发展研讨会，会议由王立芹老师主持。会议议程主要分为三个部分，首先是整体实验体系负责人李惟熔老师发言汇报体系的发展现状及未来规划；其次是钟茜老师就整体体系的活动课程设置进行说明，最后是王校长总结发言。

　　李惟熔老师首先做了题为“严谨有序、稳中求进”的体系情况汇报。李老师着眼体系培养目标，认为对于有着资优生源的整体体系，是要培养创新型人才，而这种人才的培育则要通过对初高中学制、课程的整体设置、优秀师资的循环发展以及独有的体系文化建设来实现。李老师首先谈了对“整体教育”的理解，所谓的“整体教育”应该包括初高中学制、课程的整体设置，优秀师资初高中整体大循环以及体系班级文化的整体传承。李老师还介绍了体系的发展规划，并就目前3+2体系的运行情况，对课程建设、课堂教学建设以及体系文化建设这三大方面做了详细的说明，此外，还讨论了与荣誉体系的关系以及学生分流的问题。

　　整体体系的钟茜老师对“中学整体教育”有很多期待，她认为这里应该有更大的教育发展空间，这充分体现在她所介绍的体系活动课程之中。首先从活动课程的定位上来讲，是以深圳中学学生特质为培养目标的，是为初中生的人格塑造、综合素质发展提供教育空间的，是为了培养有责任感、有能力的优秀高中生。从这个定位出发而设置的活动课程目标，一是要促进学生思维能力、审美能力、实验能力、创新能力的发展，二是要提升学生的责任感，三则是要促进学生、教师、家长的和谐共进。在这个目标之下，整体体系设置了必修和选修两大活动课程，其中必修活动课程包括“学生讲坛”、“综合实践课”以及“心智训练”；选修课则包括“体系竞技”、“社团活动”、“公益活动”以及“游学活动”。至于这些活动课程的评价方式，在成长档案之外，更加注重过程性评价。钟茜老师对这些已经开设或设想将要开设的课程分别作了说明，并对这些活动课程设置的可能性与困难提出了自己的想法。

　　在听了李惟熔老师与钟茜老师的汇报之后，王占宝校长作了总结发言。王校长说会议时间虽然不长，但听了两位老师的发言之后感觉很振奋，对体系老师的一些探索比如课程设置感觉眼前一亮。王校长说体系的老师没有自甘平庸，老师构建体系未来的努力让人欣喜，并认为目前的体系建设是比过去跨了一大步，整体体系对中学整体教育的探索是具有课程品质的，是具有学术价值的，也是具有研究性的。王校长分两个部分谈了他对体系发展的看法，第一是从出发点开始回顾，回顾我们为什么要成立整体教育实验体系。王校长认为，我们一开始出发的目的就是为了破解基础教育的难题，为基础教育探索一条新路。王校长分别从学制、课程、教材、评价改革、师资专业发展以及家长资源利用等方面谈了对体系实验的想法。第二是从现在出发走向未来。王校长认为我们要以课题组的方式来研究体系的发展问题，比如体系的课程实验，我们要建立国家课程、本校课程、学生课程以及公共课程。在评价系统方面，则要建立学分系统。在体系文化建设方面则要突出自主、创新、健康与竞争。此外王校长还对体系发展的一些具体问题作了答复。会后，体系老师进行了热烈讨论，整体教育体系的探索仍将继续。