班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，更是教育工作计划得以开展的骨干力量。为优化完善班主任工作机制，提高班级管理和立德树人工作效能，助力班主任从容不迫地处理班级事务，9月18日下午，2024-2025学年班主任实务培训（第一期）会议在学术报告厅B203举行。新校区全体班主任参与了本次会议，会议由学生处副主任张佩值主持。

新学期，学生不仅要面对学业上新的压力，同时也要面临环境变化和人际关系调整带来的新挑战。在与这些压力、挑战抗衡的过程中，学生的情绪难免会有一定的起伏波动。这时，若班主任能密切关注学生的心理状态，及时识别他们在学习、生活中遇到的心理困扰，就能及时帮助同学们化解情绪问题。本次会议邀请到学生辅导中心王磊老师，他特别提到心理健康筛查和早期干预的重要意义，他说：“症状维持久了，就变成一种僵化的认知、情绪和行为模式，一旦变得固化，可能就会引起抑郁和焦虑障碍。”而后他对《心理健康预警学生访谈班主任工作手册》进行了解读和介绍，手册中的内容为班主任在识别、预防、处理学生心理健康问题时提供了流程性、技巧性的指导。相信这次的解读和指导将有效地支持学生的心理健康。

图1  学生辅导中心王磊老师解读《心理健康预警学生访谈班主任工作手册》

班级管理作为学校教育工作的重要组成部分，关系着每个学生的成长与发展。本次会议还邀请到高二年级班主任林健老师和高一年级班主任袁龄老师分享班级管理经验。林老师结合本班的班级融合、规则制定与实施、集体活动等具体的管理实例，为与会老师们展现了他宽严相济的教育理念；通过发挥学生主体作用，特别关注、及时指导帮助学生营造了严肃又温馨的班级文化氛围。他的教育案例中有许多巧思妙招，这些设计引得在场老师们纷纷感叹“学到了！”

图2  林健老师经验分享

袁龄老师则从“观察”、“关系”和“管理”三个微观层面进行总结提炼，为与会老师们介绍了她的班级德育观。她强调“观察”是有效的进班技巧，通过观察可以高效地了解班级的情况和问题，可以帮助同学们及时培养好的、制止不良的行为习惯。她注重“关系”的构建，而了解学生是建立师生关系、同伴关系、家校关系的基础。她分享的如何了解学生的方法，以及了解后如何合理利用这些信息让老师们大有收获。她还提出真正的“管理”其实是为了不管，并通过班级考勤、手机管理、劳动纪律等管理实例来解释何为“管而不管”。最后，她介绍了许多班级建设的“软装”、“硬装”技巧，帮助老师们理解她的“观察”、“关系”和“管理”诀窍。在多年的班主任工作中，袁老师积累了独特的班级德育思想：“用自己健康、积极的生命状态影响学生的生命状态。”而她在教学管理中一直践行着这样的理念。诚如袁老师所言，“我们好了，教育就好了，孩子也好了。”教师的一言一行会如同无声的春雨，滋润着学生的成长，塑造学生的品格，引领学生的发展。

图3  袁龄老师经验分享

本次会议着重探讨和交流班主任在班级管理方面的各种有效方法，期望为班主任提供有益的支持与帮助。

深圳中学学生处

2024年9月18日